La politique éducative menée par la Direction de l'Education Nationale
de la Jeunesse et des Sports dans le domaine culturel
Historique
Depuis de nombreuses années, la Direction de l’Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports s’attache à ouvrir le domaine culturel à l’ensemble de la communauté scolaire.
Les premiers balbutiements remontent aux années soixante durant lesquelles des concerts éducatifs avaient été organisés en collaboration avec le Service des Affaires Culturelles et le concours de l’Orchestre National de l’Opéra de Monte-Carlo. Le but essentiel de ces concerts était de développer le goût de la musique parmi les enfants en leur permettant de se familiariser, dans les meilleures conditions, avec les chefs d’œuvre du répertoire classique. A l’époque, ceux-ci se déroulaient en dehors des périodes scolaires, après les cours de l’après-midi.
Dès le début des années quatre-vingt dix, cette volonté, toujours présente, de donner aux élèves, plutôt qu’un enseignement magistral, une éducation vivante à la culture sous toutes ses formes, allait pouvoir se réaliser plus concrètement. En effet, une politique se mit en place, axée sur la collaboration effective entre les deux Directions des Affaires Culturelles et de l’Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports, afin d’initier en Principauté, terre des arts s’il en est, une véritable action auprès des jeunes. A la rentrée scolaire de septembre 1993, afin de renforcer l’éducation culturelle des élèves, la coordination et le suivi des actions pédagogiques menées jusqu’à présent par la Direction des Affaires Culturelles se trouvèrent désormais placés sous la responsabilité d’un enseignant. Les actions organisées furent, dès cette année, totalement intégrées dans l’emploi du temps scolaire de l’élève, démontrant ainsi la volonté expresse du Gouvernement Princier d’ouvrir les élèves à la Culture sous ses formes les plus variées.
Les animations, qui représentent pour les enfants un apport précieux à leur éveil artistique, couvrent aussi bien le domaine de la musique que celui du théâtre, de l’opéra et de la danse et sont essentiellement fondées sur un dialogue permanent entre l’artiste et l’élève afin que ce dernier puisse mieux s’approprier les œuvres présentées. A travers les spectacles, il est ainsi proposé aux jeunes de découvrir également les grandes entités culturelles de la Principauté : l’Orchestre Philharmonique de Monaco, la Compagnie des Ballets de Monaco, l’Opéra de Monte-Carlo, le Théâtre Princesse Grace, l’Académie de musique Rainier III, le Conservatoire de Jazz…
La Principauté de Monaco, par cette ambition affichée, se plaçait en qualité de pionnier dans un domaine trop souvent, à l’époque, malmené.
En quelques années, ce programme d’animation culturelle prit un essor considérable, démontrant la nécessité de le poursuivre et de développer parallèlement les actions pédagogiques s’y rapportant. Ainsi, les manifestations culturelles choisies pour participer à la politique éducative font l’objet d’avant-premières destinées aux scolaires et préparées très étroitement avec les professeurs et les artistes, allant même jusqu’à permettre aux classes d’assister aux répétitions et de dialoguer avec les grands noms du monde culturel.
En 2000, il fut dès lors décidé de réorganiser le programme des activités culturelles en milieu scolaire, pour transformer ces manifestations ponctuelles en une véritable politique éducative planifiée sur le long terme, à partir d’une progression cohérente, de la 10ème à la Terminale. Le but est alors double : sensibiliser les élèves aux richesses de la vie culturelle monégasque, former de futurs adultes curieux et attentifs aux différentes facettes de l’Art et de la Culture.
Cette volonté d’éduquer le jeune public, afin d’en faire des spectateurs respectueux et réceptifs permet de dresser au terme de ces dix années un bilan très positif. Outre la qualité de l’écoute développée par les jeunes, il peut être relevé la bonne participation de ce public à l’ensemble du programme culturel développé au sein de la Principauté.
Les principes fondamentaux de la politique éducative dans le domaine culturel
L’éducation culturelle dans les cycles du primaire est centrée sur la découverte du corps et des différents moyens d’expression artistique : instruments, techniques…Elle s’appuie sur des interventions dans les classes, pour permettre une communication facile entre les enfants et les intervenants. Il est en effet fondamental que les enfants puissent assister non seulement à des démonstrations de qualité proposées par des professionnels, mais qu’ils aient ensuite la possibilité de s’essayer eux-mêmes dans ces activités, encadrés par les artistes. Ces manifestations s’appuient essentiellement sur l’imaginaire des enfants, point de départ de tout travail de sensibilisation à la culture.
L’objectif au collège est de faire découvrir aux élèves des spectacles (sous des formes qui leur sont adaptées), en les ouvrant à toutes sortes de techniques et de cultures. Il s’agit d’agrandir leurs horizons culturels et de leur faire sentir la richesse de la vie culturelle monégasque sur le plan international.
Au lycée, le but est double :
- mettre les savoirs en perspective, tout en acquérant une culture vivante, et d’amener, peu à peu, les lycéens à prendre en charge eux-mêmes leur "vie culturelle".
- faire saisir aux élèves la dimension d’une création dans ses aspects les plus variés, en s’appuyant sur les options des élèves (faire suivre à une classe de BTS, de 1ère STT ou de 1ère L le travail des attachés de communication des Ballets et du Printemps des Arts, en amont de ces manifestations, et les impliquer dans ce travail. Faire suivre aux élèves de STI électrotechnique la création lumière dans un spectacle chorégraphique, le travail sur le son et les lumières dans la préparation d’un opéra, en les faisant travailler sur les maquettes puis dans la salle lors du montage). Ce jumelage est mis en place avec les Ballets, l’Orchestre, le Printemps des Arts, le MDF, le Théâtre Princesse Grace…en travaillant sur tous les aspects d’une création : communication, finances, installations techniques, accessoires, composition (musicale…), mise en scène…cela permet de favoriser une approche plus approfondie en créant des liens entre vie culturelle et vie professionnelle, et en prouvant aux élèves qu’un spectacle n’est pas un « moment fastidieux réservé à une élite », mais un projet passionnant qui réunit des gens d’horizons très divers pour aboutir à une création où chacun joue un rôle.
Musique
Le but étant de mettre au point une éducation musicale progressive et cohérente, qui incite les enfants puis les adolescents à devenir des auditeurs avertis, il est important de marquer trois temps dans cette progression, centrés autour des trois cycles :
- Primaire : découverte des familles d’instruments.
- Collège : découverte des différentes formes de pratique musicale.
- Lycée : appropriation d’une culture à travers la mise en perspective de l’histoire de l’art, l’histoire littéraire et l’histoire de la musique.
Primaire
Le but des interventions est de faire découvrir aux enfants les instruments et leurs richesses. Ces interventions se déroulent en trois temps :
- présentation de l’instrument et de la famille auquel il appartient.
- présentation des capacités de l’instrument, de son répertoire, et de son évolution à travers un "mini-récital" représentatif.
- possibilité pour l’enfant d’expérimenter l’instrument, au cours d’une brève initiation sur des instruments adaptés (harpe de troubadour…).
Elles sont proposées par les musiciens de l’orchestre ou les enseignants de l’Académie de Musique Rainier III.
Collège
Le but est de faire découvrir différentes formes de pratiques musicales, et d’amener les élèves au concert, au lieu de faire venir les musiciens à eux, comme dans le primaire, à l’occasion de concerts éducatifs.
6ème : découverte de l’orchestre
5ème : découverte des musiques du monde
4ème : découverte du Jazz, du Gospel
3ème : musique de films et nouvelles technologies
Lycée
Le but est de mettre les savoirs en perspective et de former l’oreille, tout en acquérant une culture vivante, à l’occasion de conférences, alliant textes littéraires, présentation de tableaux et audition d’extraits musicaux, analysés en échos.
2nde : le Baroque ; le Romantisme.
1ère : le contexte culturel des œuvres proposées au baccalauréat.
Tale : participation aux concerts.
Danse
Primaire
La danse permet un travail tant sur la découverte du corps comme moyen d’expression, que sur le travail chorégraphique.
CE1/CE2 : travail en partenariat avec d’anciens danseurs des ballets de Monte-Carlo.
CM1 / CM2 : Travail sur l’improvisation et la transposition artistique.
Collège
6ème : participation au Ballet de Noël.
5ème : sensibilisation aux danses orientales, nord-africaines, africaines…en parallèle avec le programme d’éducation musicale.
4ème : danse contemporaine, danse Jazz, en parallèle avec le programme d’éducation musicale.
3ème : danse et nouvelles technologies, en parallèle avec le programme d’éducation musicale.
Lycée
Une approche plus approfondie du travail chorégraphique, est proposée aux lycéens, à travers la découverte de spectacles plus complexes (Générales des Ballets de Monte-Carlo, spectacles du Monaco Dance Forum) et des rencontres avec des scénographes, décorateurs, chorégraphes…
Théâtre
Le but ici est triple :
- faire découvrir aux élèves différentes techniques d’expression artistique (mime, marionnettes, comédie musicale…)
- familiariser les élèves avec les grands textes de notre culture.
- permettre aux élèves de découvrir le théâtre par une pratique personnelle.
Un ou deux spectacles de théâtre sont proposés dans ce cycle. Ils sont précédés d’un travail avec les comédiens dans les classes.
Dans le domaine théâtral, deux spectacles sont proposés dans chaque cycle, ils viennent enrichir le cours de français (ou de langue vivante), en s’appuyant sur les programmes scolaires. Ils sont précédés d’un travail des enseignants sur le texte dont se sont inspirés les acteurs et de visites des comédiens dans les classes pour présenter leur spectacle et animer des ateliers d’expression corporelle.
La création de rencontres théâtrales permet de valoriser les activités d’expression artistique déjà existantes et d’inciter d’autres enseignants à créer des projets similaires, dans leurs classes ou au sein d’ateliers.
Opéra
Création d’un « mini-opéra » (travail par cycles de deux ans)
Travail sur des opéras particulièrement adaptés au jeune public. Les musiciens et choristes interviennent dans des classes de primaire et de collège, pour faire découvrir l’opéra aux élèves, puis donnent une représentation simplifiée..
Invitation aux générales :
Chaque année les élèves de 3ème et de lycée sont invités à assister à l’intégralité des générales dans le cadre de la programmation de l’Opéra de Monte-Carlo.
Arts plastiques
Dans ce domaine, une grande place est laissée aux initiatives des enseignants.
Les grandes lignes sont les suivantes :
- Visite des expositions organisées par la DAC, quai des Artistes.
- Visite des « Chemins de sculpture ».
- Visite des expositions proposées par le Grimaldi Forum.
- Travail suivi avec la galerie Malborough.
- Visite des musées de la région.
- Rencontre avec les Artistes du Port, visites d’atelier (pour de petits groupes d’élèves).
- Pour les lycéens : conférences alliant histoire de l’Art et histoire de la musique.
Patrimoine
De très nombreuses actions sont menées tout au long de l’année, dans les différents établissements scolaires. La première journée du Patrimoine, consacrée aux enfants, a rencontré une large participation.
Cette journée est proposée à un niveau dans chaque cycle : CE1 et 6èmes pour marquer de façon festive l’entrée dans un nouveau cycle (d’autant que la journée du patrimoine a lieu en tout début d’année scolaire), 1ères pour le lycée, car cela permet de proposer des activités qui se rapprochent au plus près des centres d’intérêt de chaque section. Le travail pédagogique qui accompagne ces manifestations n’en est que plus riche. Le but étant qu’au cours de sa scolarité chaque élève ait eu l’occasion de visiter tous les sites importants de la Principauté.
La Direction de l’Education Nationale s’attache ensuite à valoriser les projets menés dans les établissements, en soutenant les initiatives liées au patrimoine monégasque, qu’elles prennent la forme de publications, d’expositions, de spectacles…
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